{"id":136,"date":"2019-10-29T18:26:23","date_gmt":"2019-10-29T17:26:23","guid":{"rendered":"https:\/\/tks2.no\/barnekonvensjonen\/?page_id=136"},"modified":"2019-11-19T19:20:58","modified_gmt":"2019-11-19T18:20:58","slug":"fordypning-modul1","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/nettressurser.statped.no\/barnekonvensjonen\/index.php\/moduler\/modul1-inkludering-anerkjennelse-og-medbestemmelse\/fordypning-modul1\/","title":{"rendered":"Fordypning Modul 1"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"ingress\">Resym\u00e9:<br><em><strong>I denne modulen har vi snakket vi om viktige prinsipper for \u00e5 f\u00e5 realisert Barnekonvensjonen og konvensjonen om mennesker med nedsatt funksjonsevne (CRPD).<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Velg den videoforelesingen som dere vil jobbe med.<\/p>\n\n\n\n<p>Tidsforbruk: \n<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"liste\"><li>Beregn minimum to timer p\u00e5 arbeidsoppgaver knyttet til hver forelesning. <\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Arbeidsmetoder: \n<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"liste\"><li>Det anbefales \u00e5 arbeide i grupper <\/li><li>Bruk gjerne refleksjonsnotater og del dem med hverandre <\/li><li>Dersom det er n\u00f8dvendig \u00e5 prioritere, anbefales det \u00e5 arbeide grundig med noen sp\u00f8rsm\u00e5l, i stedet for \u00e5 rekke over alle <\/li><\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Refleksjonsoppgaver:<\/h2>\n<p>Ressursene finnes i menyen til h\u00f8yre p\u00e5 siden.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<p><h3>Se \u00d8yvind Kvellos forelesning &laquo;Barn og unges deltakelse- brukermedvirkning&raquo;. <\/h3> <br><br>Modell for medvirkning:<\/p><ol class=\"liste\"><li>Hvor befinner&nbsp;dagens praksis&nbsp;seg p\u00e5 skalaen&nbsp;for medvirkning&nbsp;for barn med s\u00e6rlige oppl\u00e6ringsbehov&nbsp;og barn med behov for spesialpedagogisk hjelp?&nbsp;<\/li><li> Hvor \u00f8nsker dere at praksisen&nbsp;for medvirkning&nbsp;for disse gruppene&nbsp;skal befinne seg om 6 m\u00e5neder?&nbsp; <\/li><li> Lag en plan for hvordan dere skal komme dit.&nbsp;<\/li><\/ol><p>Han presenterer ogs\u00e5 10 tegn p\u00e5 kvalitet i barnesamtaler. (Samtaler med barn kommer vi ogs\u00e5 tilbake til i modul 5.) <br><br>\nHvilket kvalitetstegn synes dere dere lykkes dere best med i dag?<\/p>\n<ol class=\"liste\"><li>Hvorfor dere lykkes med akkurat dette punktet? <\/li><li> Hvilke samtaler gjennomf\u00f8rer dere med barn med s\u00e6rlige oppl\u00e6ringsbehov og barn med behov for spesialpedagogisk hjelp i dag? <\/li><\/ol>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<p><h3>Se Sidsel Holimans forelesning &laquo;Et inkluderende perspektiv i skole og barnehage&raquo; <\/h3><br><br>Med utgangspunkt i det Sidsel&nbsp;Holiman&nbsp;presenterer.&nbsp;Ta utgangspunkt i begrepsparet funksjonsnedsettelse &#8211; funksjonshemming.&nbsp; <\/p><ol class=\"liste\"><li> Hvilket syn dominerer p\u00e5 din arbeidsplass &#8211; tanken om funksjonsnedsettelse eller funksjonshemming?<\/li><li>P\u00e5 hvilken m\u00e5te p\u00e5virkes praksis for tilrettelegging og inkludering det av det dominerende synet?  <\/li><\/p>\n\n\n\n<p><h3>Salamanca erkl\u00e6ringen<\/h3> inneholder innledningsvis fem punkter om politikk og praksis for spesialundervisning. Her er punktene: <br><\/p>\n\n<p>Vi tror p\u00e5 og erkl\u00e6rer hermed at: \n<ul class=\"liste\"><li>\nalle b\u00f8rn har en grundl\u00e6ggende ret til uddannelse og skal have mulighed for at opn\u00e5 og opretholde et acceptabelt l\u00e6ringsniveau<\/li>\n<li>\nethvert barn har unikke egenskaber, interesser, evner og l\u00e6ringsbehov<\/li> \n<li>\nuddannelsessystemer og uddannelsesforl\u00f8b skal indrettes og iv\u00e6rks\u00e6ttes p\u00e5 en s\u00e5dan m\u00e5de, at de tager hensyn til de store forskelle i egenskaber og behov<\/li> \n<li>\nde, der har s\u00e6rlige uddannelsesm\u00e6ssige behov, skal have adgang til almindelige skoler, som skal v\u00e6re i stand til at im\u00f8dekomme deres behov ved at anvende en p\u00e6dagogik, der er centreret omkring det enkelte barn<\/li> \n<li>\nalmindelige skoler, som har denne inklusive orientering, er det mest effektive middel tilat bek\u00e6mpe diskrimination, skabe trygge f\u00e6llesskaber, bygge det inklusive samfund og opn\u00e5 uddannelse for alle; desuden giver de langt de fleste b\u00f8rn en ordentlig uddannelse og for\u00f8ger dermed hele uddannelsessystemets effektivitet og ressourceudnyttelse<\/li><\/ul><br><br>\n\n \n\n<p>Repeter Honneths tre dimensjoner for anerkjennelse som er gjengitt i Sidsel Holimans forelesning.<ul class=\"liste\"><li> Hvordan korresponderer disse med Salamanca-erkl\u00e6ringen om inkluderende fellesskap?  <\/li>\n\n \n\n<li>Hva inneb\u00e6rer p\u00e5standen om at skolen og barnehagens oppdrag om inkludering har en sterk etisk dimensjon? <\/li><\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Resym\u00e9:I denne modulen har vi snakket vi om viktige prinsipper for \u00e5 f\u00e5 realisert Barnekonvensjonen og konvensjonen om mennesker med nedsatt funksjonsevne (CRPD). Velg den videoforelesingen som dere vil jobbe med. Tidsforbruk: Beregn minimum to timer p\u00e5 arbeidsoppgaver knyttet til hver forelesning. Arbeidsmetoder: Det anbefales \u00e5 arbeide i grupper Bruk gjerne refleksjonsnotater og del dem &hellip; <a href=\"https:\/\/nettressurser.statped.no\/barnekonvensjonen\/index.php\/moduler\/modul1-inkludering-anerkjennelse-og-medbestemmelse\/fordypning-modul1\/\" class=\"more-link\">Fortsett \u00e5 lese<span class=\"screen-reader-text\"> \u00abFordypning Modul 1\u00bb<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":28,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/nettressurser.statped.no\/barnekonvensjonen\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/136"}],"collection":[{"href":"https:\/\/nettressurser.statped.no\/barnekonvensjonen\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/nettressurser.statped.no\/barnekonvensjonen\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/nettressurser.statped.no\/barnekonvensjonen\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/nettressurser.statped.no\/barnekonvensjonen\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=136"}],"version-history":[{"count":52,"href":"https:\/\/nettressurser.statped.no\/barnekonvensjonen\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/136\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":460,"href":"https:\/\/nettressurser.statped.no\/barnekonvensjonen\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/136\/revisions\/460"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/nettressurser.statped.no\/barnekonvensjonen\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/28"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/nettressurser.statped.no\/barnekonvensjonen\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=136"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}